分类目录归档:教育与成长

离别了故乡,家又在何方

    多少人,离开自己日思夜念的故乡,去到另一个地方生活。却如候鸟一般,每年总要倾尽全力翻山涉水,张罗着往返之事。是否有静下来思考,究竟真正的“家”在何方呢?

    “家”这个字,被用得十分普遍,却对每一个不同的个体来说,有着不一样的含义:也许它是一双稚嫩的脚印,一盘饺子,一个誓言,一场婚礼……每当街头巷尾红色元素的中国风将路人们的脸映得透亮,这个不分个体的家,就被日历上的春节拉近了。我们匆匆乘坐各种交通工具赶路,无非就是因为那里有一幢散发特殊气息的建筑物,那里有”家”味道。


    Pico Iyer 是一名旅居作家,他拥有百分百的印度血统,拥有英国的大学毕业证,拥有美国永久居留权,以及拥有陪伴其在日本生活的日籍妻子。拥有如此多不同国家身份角色的他,在TEDGlobal 2013 中,发表题为“Where is home (家在何方)?”的演讲,带领大家思索家的意义:

video: Where is home——Pico Iyer

    在 Pico Iyer 的家被烧毁后,他说,家根本无法指向任何建筑物,家只存在于心里。用感情铸成的家,远比用泥土铸成的家更能称之为“家”。

    建筑物的家是一回事,心里的家又是一回事,有拥有家而到处漂泊的旅者,也有四处流浪没有家的浪子。家不仅仅是居住的地方,更是立足的地方,携囊出发的地方。但有时,“家”就像身份证一样并没想象中那么重要,就像你从哪里出发不重要一样,给你一扇任意门,你要知道你要到哪里才是重点。

    Pico Iyer 回忆,当他去香港、悉尼、温哥华时,发现大多数他遇见的孩子,都比他更国际化,也比他更富有多元文化。他们有一个和父母共同生活的家园,另一个和小伙伴共同玩耍的乐园,第三个家也许是他们碰巧待过的地方,第四个是他们的梦想乐土。或者还有更多……他们的全部生活,是收集不同地方的生活小碎片,拼凑成一整块彩色玻璃。对他们来说,家是一项进行着的工作,他们不断地将它更新、完善、修正。

    只有停止步伐,我们才能看得见未来的路,只有暂时跨出你的生活圈,才能拓宽世界,找到居住的房子。

    现在很多人,有意识地每天早上在房间的某个角落,远离电子设备静坐30分钟,寻找自我,或是每天晚上跑步,或放下手机和朋友促膝长谈。


家,说到底,不仅仅是你居住的地方,而是你立足的地方。

撰稿Sorcha 陈诚

编辑Ah Zee

学术创新的教育影响学生

我们如何去教育个性迥异的学生?

在美国有这么个学校,无论是艺术、人文、科学还是工程类院系,这个学校招入校的学生并不一定是佼佼者,而是有色人种或那些常被忽视的人群,这个学校 帮助大量非洲裔学生、拉丁裔学生和低收入家庭学生成为世界顶尖的科技和工程人才——UMBC——我一下就记住这个大学的缩写名字,因为它的校长曾经开玩笑 说”我们大学的缩写UMBC可以被翻译成You Must Be Chinese”,这就是马里兰大学巴尔的摩分校,这个校长是弗里曼·洛堡斯基(Freeman A. Hrabowski, III)。

有人音译他的名字费里曼,但我觉得这失去Freeman英文名字的意义。Freeman发起了“Meyerhoff Scholars”教育计划,旨在帮助有潜力的少数族裔学生掌握必要技能,攻读科学技术、工程和数学等学位,从而培养出大量取得这些领域博士学位的非裔美 国学生。他被奥巴马总统任命为非裔美国人优质教育总统顾问委员会主席,并已经赢得了无数的奖项和认可,其中包括被 “时代”杂志评为2012年100位最有影响力的人物之一,Freeman还被马州华盛顿少数族裔公司协会授予“年度远见卓识奖”。

Freeman的背景故事应该从他上一代人说起。他的母亲在种族歧视严重的南部小镇长大,小时候做女佣,但很喜欢泡图书馆自学,后来成为数学教师, 她重视Freeman的教育,向儿子灌输对知识的热爱、对教育力量的理解。Freeman自小酷爱数学,喜欢阅读,成绩很好,都是A,当老师在课堂上宣布 “作业有10道题目”的时候,他会大喊“再来10道!”—— 这小子讨人厌吧,我小时候班里哪个尖子生敢这么嚣张,放学我也得修理他。那时小小的Freeman就开始纠结一个问题:我们怎样让更多的孩子喜欢学习?

小时候Freeman不愿去教堂的,喜欢躲在最后一排做数学题,一次他听到一个男人说 “如果我们的孩子们能够参与到伯明翰的和平示威游行中来,那么我们就能够向全美国人民宣告,就连小孩子都能辨别出其中的对错,而我们的孩子们有多么想要得 到最好的教育” ,这一下触动到Freeman, 别人告诉他说演讲人就是马丁·路德·金博士,回家后他斩钉截铁要求“我要去参加游行!我想去,我想要成为他们的一员。”而父母却坚决不同意。

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Freeman那是才12岁,他和父母争辩:“知道么,作为父母你们言行不一。你们让我去教堂,让我去听演讲, 当这个人号召我去参与的时候,你们却说‘不行’。” 这个场景是不是太熟悉了?我们父母经常为自己和孩子制定不同的标准,我们期望孩子按照我们的说法成长,我们告诉他们要勇敢、要真诚、要有爱、坚强、要言行 一致,但却经常在不知不觉中将我们成人的孱弱、虚伪、圆滑、懒惰、贪婪曝露给孩子。

还好,Freeman的父母想了整整一个晚上,整晚都在哭泣着为Freeman担心和祈祷,虽然他参加游行有危险,可最终父母的内心战胜了胆怯, 允许12岁的Freeman参加游行。小孩子Freeman很高兴,开始想像自己游行时被狼狗追咬,被高压水枪冲的画面,他也突然有害怕了,从这段经历中 Freeman学到一个道理:有时候有些人满怀勇气去做一件事情,或许并不表示他真的有那样的勇气,他只是相信这件事情非常重要,一定要去做!

这次游行的结果是Freeman被关了5天监狱,马丁·路德·金博士拜访Freeman的父母,称赞说 “你们的孩子今天所做必将会影响到尚未出生的下一代”。和马丁.路德.金一起战斗过经历让Freeman受益匪浅,他不但深受民权运动影响,成为儿童领袖,而且这也启迪他让他在教育之路上走得非常远。

Freeman从小就明白自己的诉求很简单,就是希望接受更好的教育,有很多新的课本,学校不仅拥有好的老师,还能拥有足够的教育资源。现在三分 之二的美国人是在1963年之后出生的,多数人通过电影、电视或书籍知道当年伯明翰少年游行或许跟看电影《林肯》的感觉差不多——历史太遥远了。从这个表达诉求的游行中现代的年青人能学到什么?Freeman在TED演讲台上总结:最重要的是学生能有教育的主动性,他们学习的热情可以被启发出来——渴望学习,并且热衷提出自己的问题。

Freeman和马丁路德金在1963年入狱,而同年马里兰大学巴尔的摩分校(UMBC)创办,现在Freeman负责领导该校的事务。这所学校 的创办意义重大是因为马里兰州属于南方州(美国南方的种族歧视更严重)实际上,这是当时全美第一所自创办之日就没有进行种族限制的大学,黑人学生、白人学 生和其他肤色学生都在此求学,这是一场持续了50年的实验,目的是希望大学乃至国家拥有这样一种教育体系,让学生不分背景成分的人来此求学,学习如何与人 合作、如何领导团队学会相互帮助。
UMBC大学从60年代开始在艺术、人文和社会科学领域发力,培养了大量的人文和法律人才,大量的艺术家,和演艺事业的佼佼者,学校现在重视非洲和 拉丁裔等少数种群学生在自然科学和工程学领域的努力 。Freeman坦承在自然科学和工程学领域所有的美国民族都表现的不尽如人意。那如何解决这个问题?

UMBC采用四种办法来帮助这些弱勢学生提高。

法宝一:提高期望。Freeman强调努力才有成功,他说:我不管你有多聪明,或自己自己觉得自己多聪明, “聪明”在这里仅仅表示你准备好去学习。你要有兴趣学习新东西,这让你兴奋,让你提出高质量的问题。他举例:诺贝尔奖得主 I. I. Rabi 小时候住在纽约,其他家长问孩子: “今天在学校学了什么新东西?” 而他的犹太裔妈妈问的就不一样: “Izzy,今天你有提出有质量的问题么?” 所以“高期望值”需要兴趣作为支撑,需要鼓励年轻人的好奇心,学生变得更加主动地从学校这里寻找帮助,而不仅仅是为了通过考试拿到学位,而是更进一步的追 求更高的目标。这里我想要着重谈谈这句:It’s hard work that makes the difference. I don’t care how smart you are or how smart you think you are. Smart simply means you’re ready to learn.因为我从小愚钝,从小学到大学从来没被划在聪明学生的圈子里,班主任给好学生吃小灶从没我的份儿!可Freeman让我看到how to make difference.

法宝二:分数不是唯一。分数是很重要,但是并不是最重要的。Freeman鼓励学生建立自己的圈子,在科学和工 程领域竞争非常残酷,学生没有获得团队合作方面的教育,而教育者要做的就是把他们结合起来,让他们相互了解,建立信任,相互支持,学习如何提出有质量的问 题,以及如何清晰的阐述概念。自己拿到高分是一回事,能帮助他人做得更好是另外一回事,这种责任感对于整个世界的影响都是巨大的,所以让学生之间建立联 系,这点非常重要。啊!这个让我想到我们TEDtoChina的志愿者们,自己看大量TED和其他的海外课程,开拓视野,同时,利用个人的盈余时间和盈余 技能将自己所看、所想分享给跟多需要这些ideas的朋友们——自己能从不同角度看世界是一回事,能帮助其他人看世界,是另一回事!——forgive me,时刻不忘做广告 :)

法宝三:依靠专业人士培养专业人士。术业有专攻,在艺术领域艺术家培养出新的艺术家,在社会科学领域也是如此, 这是通用法则,自然科学和工程学领域也一样。学生需要在科学家的带动下充满热情开始相关的工作。他举例,有一年巴尔的摩下了很大的暴风雪,一名科学家在暴 风雪刚过去就跑回实验室工作,而他所有的学生都坚持呆在实验室,他们自带干粮,把实验室挤满了,他们把这些工作视为生命的一部分,而不仅仅是作业而已,他 们知道他们在研究的是艾滋病防治,他们醉心于创造新蛋白质的过程,每个人都非常专注,没有什么场景比这更美好的。在此,很想吐槽国内大学… … 算了,行政干预教学的事情太多了,都知道,不说也罢。

法宝四:当你已经给了他们高度期望,已经建立了学生圈子,已经有专业人士培养,你需要找到乐于跟学生交流的老师,教员用心观察学生的表现,用心去识别谁在用心听,谁又在开小差,并且愿意和学生一起解决问题。

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在UMBC大学这套作法实实在在起了作用。UMBC也响应重新设计课程,改革了化学专业、物理专业,现在正在尝试改革人文和社科专业,太多这些专业 的学生觉得课程无聊了,他们不愿意干坐在那里听别人讲课,他们需要参与其中。比如改革化学课程,UMBC强调合作的重要性,不是死板的传授理论,而是让学 生自己去挑战这些理论,鼓励他们利用所掌握的技术解决生物科技公司遇到的实际问题,越来越多的课程正在按照这样的方式改革。这称为学术创新

UMBC也在改革师范教育和IT女性培养计划(从2000年至今计算机专业女学生比例已经下降了79%),大学建立学生之间的联系,鼓励女学生、少 数裔学生以及所有的学生跟教员一起工作,让教员指导他们,当然最最重要的是学生的自我意识,他们心中的梦想和价值将会改变世界,这才真真叫人激动!

Freeman在12岁时被关在伯明翰监狱时可没想到一个伯明翰的黑人小P孩竟然有一天成为一所拥有来自150个国家学生的大学的校长,这所学校的学生并不满足于混个文凭,他们热爱学习,他们享受做到最好,他为这些学生自豪,因为这些学生有能力改变世界。

亚里士多德说:“优秀绝不会出自偶然,优秀是强烈的动机、不懈的努力和智慧的共同结果,它体现了所有选项中最具智慧的一个。” 接下来他的的话更令人震撼不已“决定你命运的,不是机会,而是选择。” 不是机遇,而是你的选择,决定了你的命运、梦想和价值。

Excellence is never an accident, It is the result of high intention, sincere effort and intelligent execution. It represents the wisest option among many alternatives. Choice, not chance, determines your destiny, dreams and values。

文章转自博客 Lawrence.im

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所有的社交媒体平台——墙内墙外——都可以看到我们的身影,一个都不能少.

作者:Lawrence治钧Director@TEDtoChina 从事数字媒体工作为生,过去几年来业余时间化身@TEDtoChina主页君在微博、微信、Twitter上分享TED演讲。个人在推特上有些特别粉丝,比如美国总统奥巴马、影星汤姆克鲁斯、英国唐宁街10号、韩国青瓦台、澳大利亚总理等等都是他的粉丝….过年过节会给他们发私信致以亲切的问候…

能持久的意志力是成功关键

  • 丘吉尔说:成功的秘诀就是:坚持、坚持、再坚持
  • 股神”巴菲特成功的秘诀:耐力胜过脑力
  • 朱熹:立志不坚,终不济事。
  • 毛泽东:苟有恒,何必三更起五更眠;最无益,只怕一日曝十日寒
  • …….

这样的名言警句我年青时背过不少,但回头想想,什么也没有坚持下来什么,除了每天看两三个TED演讲坚持了多年,并通过TEDtoChina分享给更多人,算来现在也有一千多个演讲了,从个人开拓视野,思考新知的角度来说,这是一种成功。

关于意志力、持久心对于『成功』的影响大多是一两句的泛泛而谈,很少有人从心理学或者统计学上做深入研究。在2013年的TED教育专题上Angela Lee就分享了她在这方面的研究。

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Angela在27岁时辞去很悲催的管理咨询工作,转而到纽约公立学校教七年级数学。她发现最好和最差学生的差异并不仅仅是智商,坚韧的性格起很大作用,几年的教学经验使她相信:我们的教育所需要的是一种对学生、对学习更好的理解—— 从动机的角度、 从心理的角度去理解,而不仅仅是智商单一的维度。后来Angela继续她的心理学博士学习,研究儿童与成人在各种艰巨挑战中的表现,看谁会成功?为什么会成功?

她和研究团队去西点军校,尝试预测哪些学员能通过军事训练,哪些会放弃;去看全国拼字比赛,预测哪些孩子能在比赛中笑到最后;研究在非常艰苦的环境下工作的新教师,预测哪些教师能坚持这份职业,预测哪些教师教出的学生成绩的提高最为显著;她和公司合作预测哪些销售人员能保住饭碗?谁能赚最多钱?… …在不同的背景下,她发现意志力指标是观测重点,而非社交能力、美丽的外貌、健康的身体,更不是智商。

意志力是什么?是面对长远目标时的热情和毅力,是有耐力的表现,是日复一日依然对未来坚信不已——不只是这周、 不只是这个月,而是年复一年地用心、努力工作来实现所坚信的那个未来。意志力是将生活看作是一场马拉松而非短跑

Angela在芝加哥公立学校研究意志力时请数以千计高中生填写关于意志力的问卷,然后等了大约一年多看看谁会毕业。结果发现,意志力越坚定的孩子毕业的可能性明显越高,而家庭收入,标准化测验的分数等指标则的相关性则没那么强。她的调查资料非常清楚地揭示有很多才华横溢的人并不能坚持到底。事实上,意志力通常与才华无关,有时甚至成反比。

意志力不仅仅对学校学生重要,创业者、普通员工任何人都很重要。在我组织TEDx活动时认识很多NGO从业者、创业者、艺术家、成功企业家等,他们都是有故事的人,在和他们的访谈中,他们都有一个共通点:不懈的坚持、强大的意志力让他们成为与众不同的、脱颖而出的一群人。

意志力如此重要,如何锻炼加强这种性格要素?科学界对于如何锻炼意志力知之甚少。家长经常问老师 “如何锻炼孩子们的意志力? 我怎么教会孩子坚实的职业道德? 怎样才能让他们有长远的动力?” 这个没人能回答,如果哪位家长来问我,我会反问:您为人父母,你有意志力嘛?您能给孩子做个意志力的榜样吗?我相信父母是培养孩子意志力的第一责任人。

关于锻炼孩子们的意志, 到目前为止最好的理论斯坦福大学Carol Dweck教授的“成长型思维模式”理论,这个理论相信学习的能力不是一成不变的,它会由于你的努力发生变化。当孩子们在学习大脑的相关知识,以及大脑在面对挑战时会怎样变化和成长时,他们更有可能在失败时继续坚持,因为他们不相信他们永远会失败。

这个TED演讲人Angela也令人钦佩,她在研究学生意志力项目上坚持多年,看看她其中跨越一年的高中生毕业项目就知道,她有不懈的意志,做研究也需要这样的耐力,这个是我们很多研究人员缺乏的。

意志力决定你的未来。Grit is sticking with your future — day in, day out, not just for the week, not just for the month, but for years — and working really hard to make that future a reality 不懈的意志,我缺,我太缺了!我是反面教材。

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作者:Lawrence治钧Director@TEDtoChina 从事数字媒体工作为生,过去几年来业余时间化身@TEDtoChina主页君在微博、微信、Twitter上分享TED演讲。个人在推特上有些特别粉丝,比如美国总统奥巴马、影星Tom Course、英国唐宁街10号、韩国青瓦台、澳大利亚总理等等都是他的粉丝….过年过节会给他们发私信致以亲切的问候…

Bill Gates谈教育——教师评估系统

Bill Gates先生近年来一直致力于教育体制的改革,他和夫人领导的盖茨基金会在不遗余力地探索如何将教育提高到一个新的水准。这个是Bill Gates现在在2013年TED教育周的演讲,他认为针对教师的评估系统将有助于提升教育质量。

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教师是世界上最重要的职业,这个职业需要听到反馈才可能有不断自我发展和提升。通常我们得不到系统的反馈。超过98%的老师得到的反馈通常只有一个词:满意。 这样就永远也不可能变得更好。我们怎么知道谁是最好的?国际上还没有一个通行的评估老师教学质量的标准,现在各个学校都在改进评估教师的方式,但是实际上帮助不大,反馈的信息对提高教师工作水平帮助有限。

Bill Gates引用了2009年经合组织做过的一项测验,在中学生阅读水平方面美国连前十都没能进入,美国和冰岛以及波兰并列排名第15名,其中前11个国家的教育体系有教师评估系统。Bill Gates觉得这方面美国大大落后于其他国家。

上海在这个排名里表现最好,参加测试的5000位15岁学生表现很好,在阅读、数学以及科学等方面整体排名第一, Bill Gates相信上海能有这种令人惊讶的成功关键之一就在于,他们帮助教师不断自我发展的方式,如他们确保年轻的教师有机会看到资深教师授课,他们每周都有让老师聚在一起并讨论哪些教学方法比较有用,他们甚至要求每位老师观察他的同事并给他们反馈信息。

作者按:经合组织 (OECD) 每三年都会在世界范围内实施学生能力国际评价项目,旨在衡量一个国家的教育系统在培养学生应对全球知识经济挑战方面的表现。 2009年约5100名15岁上海学生首次参加国际学生评估项目(PISA)测试,衡量其阅读、理化和数学能力,上海和几个亚洲地区参与者的成绩超过了美国和大部分西欧国家。这令国际教育界震惊,也引起不少争论。有人相信中国教育正在快速地赶上和超过美国和其他西方国家;也有人提出这不是中国的整体评估,仅仅是在上海、香港和澳门等区域性样本测试;也有人指出这是中国学生突出的应试能力起了作用,算不得什么。我个人觉得这代表的是中国的基础教育良好,不是高等教育,更不代表整个中国教育体制的全貌。

好的老师能帮助学生取得的巨大进步。在教师这个职业中,有的老师教学质量和效率远远超过其他老师。因此教育系统需要一个向好教师看齐的评估系统。这样一个系统会是什么样子的?盖茨基金会和美国各个校区的3000多名老师合作开展了一个叫“有效教育方式”(MET)的项目。盖茨基金派出观察员观看老师在教学中的录像,并且评估他们所做的一系列事情。比如:他们有没有向学生提问具有挑战性的问题?他们有没有找到多种方式来解释一个概念?也请学生做问卷调查,比如: “你的老师是否知道整个班级听懂了一堂课?” “你是否学会了改正错误?”

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这样的调查结果令人满意。 首先,在这些评测中表现很好的老师所教出来的学生也更好。这说明MET设计的问题是对的。 其次,参与这个项目的老师们认为这些录像以及向学生发放的调查问卷是非常有用的工具,它们指明了教师们能够改进的具体环节。

梳理出一位老师在什么地方需要改进只是第一步,还应该给他们采取措施的工具,以改善自己教学的方式。建立一个完整的能给予老师反馈以及自我发展手段的系统不容易,需要教师的普遍认同,也需要大量的投入。 盖茨基金会估计会花费50亿美元。这是一个庞大的数字,但这仅仅是教育体系支付教师工资的2%。

盖茨先生和其基金会在全球各国的教育和慈善领域的努力是非常令人钦佩的。他对于改善教育、提高教师评估方法下了不少功夫,有的项目是令人吃惊的,比如“情绪手镯”项目。他斥资110万美元购买皮肤电流反应测试手镯,这种手镯能捕捉到学生佩戴者的在听课时的情绪变化,用来调查老师的课是否能让他们产生兴趣。 “情绪手镯”能测量皮肤的导电性,皮肤导电性会随着水分含量的变化而变化。而汗腺是由神经系统控制,因此皮肤导电性可以作为情绪反应的一种依据。当然这也仅仅是一种有趣的geek试验。

盖茨先生认为不应以资历和学历而应以教育成果来评定教师,他主张发展出一个系统来促进老师的工作能力,我个人也觉得这是必须的,但如何量化是个大问题。在不同的国家,比如中国和美国,对于教师的教育成果有不同的定义,放在一个大的范畴来讲,教育是的目的是什么?这才是个大问题

教育是个大问题,关乎国运福祉。无论中美,对于此问题,都应如同Gill Gates所说:I want to admit that I am an optimist. Any tough problem, I think it can be solved.

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Meg Jay: 二十岁是不是可以挥霍的光阴

5天内,超过60万次浏览量的最新TED演讲“二十岁一去不再来”激起了世界各地的热烈讨论。Meg Jay身为临床心理治疗师,专门为20多岁的青年人提供各种咨询服务,她说:“当我还在念Ph.D.的时候遇到了第一位病人,一个26岁的女生向我倾诉她 的爱情困惑。对于二十多岁的年轻男女来说,这也是再常见不过的了,所以我很自然地就陷入了附和的状态,随着她说,’三十岁会是新的二十岁’。事实也确实如 此,事业发展,家庭建立, 甚至死亡都是很遥远的事情。二十多岁花不完的就是时间,为爱情困惑下显得没什么大不了。” 然而Meg的导师可不这么认为,他告诫Meg,“如果二十多岁的女孩难以走出错误的恋爱关系,那么很有可能日后她将进入错误的婚姻。”

二十岁,常常被挂在嘴边的青春,常常被称为“再不疯狂就老了”的甜蜜光阴,在临床心理学来说又是人成长定性的重要时段,这十年将为日后几十年的职业 和家庭树立了方向。许多人活到三十岁,四十岁感慨希望更早得到的人生智慧在Meg看来完全可以告知刚刚起步的青年人,因为那些所谓功成名就的人通常都在 35岁左右迈入人生最关键的阶段,而二十多岁正是打基础的重要时间,人的大脑或者身体成熟度都在这段时间达到最高值。如果说孩童5岁前是智力开发的重要时 刻,那么20多岁则是成人后发展的重要基石。

Meg说,“要想获得成功,首先要有个计划,其次你要活得足够长看到计划实现。而那些以为二十多岁就是用来虚掷光阴的人正在消耗他们有所建树的时间 成本,为了不投契的恋人苦恼,为了小事纠结,直到站在三十岁的门槛,猛然醒悟自己的未来还一片迷茫,身边人都安定下来,为了和大家保持一致,于是赶紧抓住 身边的一个人结婚就好像大家在玩抢板凳的游戏。”

二十多岁的人,常常困惑自己没有“身份定位”,好像可以做很多事情,但又没有足够的资历去担当任何事。

二十多岁的人,常常抱怨或者感叹:家庭出身无法选择。

二十多岁的人,看别人的生活都很精彩,看自己的生活乏然无味。

Meg说:“第一,我常告诉二十多岁的男孩女孩,不要为你究竟是谁而烦恼,开始思考你可以是谁,并且去赚那些说明你是谁的资本。现在就是最好的尝试 时机,不管是海外实习,还是创业,或者做公益。第二,年轻人经常聚在一起,感情好到可以穿一条裤子。可是社会中许多机会是从弱关系开始的,不要把自己封锁 在小圈子里,走出去你才会对自己的经历有更多的认识。第三,记住你可以选择自己的家庭。你的婚姻就是未来几十年的家庭,就算你要到三十岁结婚,现在选择和 什么样的人交往也是至关重要的。简而言之,二十岁是不能轻易挥霍的美好时光。”

这段关于20岁青年人如何看待人生的演讲引起了许多TED粉丝的讨论,来自TEDx组织团队的David Webber就说:Meg指出最重要的一点便是青年人需要及早意识到积累经验和眼界,无论是20岁还是30岁,都是有利自己发展的重要事。”

还有人说:“小时候在一家杂货店打工的时候遇到的同事可以分成两类人:一类是想赚点小钱的学生,另一类是不满生活际遇的成年人。那些成年人虽然觉得 自己有很高远的梦想,却发现被现实绑住了手脚。而那些成年人之所以难以抽身就是因为他们20岁选择了这一行,他们以为这只是暂时的,可是却没能离开过。”

作为一位就要迈入30的20多岁青年人,小编也深刻感受到所谓成长,所谓积累,因人而异,却不因时代而不同。纵使每个人生长的环境不同,可利用的资源不一,只要尝试,仍然有不少的道路积累自己的“身份资本(Identity Capital)”,今天的你,做了什么吗?

欢迎转载,转载请注明: 转载自TEDxTheGardenBridge

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注:TEDtoChina很早就开始利用新媒体平台推广传播TED,比如社交媒体的翘楚Twitter,Facebook,国内先行者饭否、做啥、豆瓣,甚至也尝试过台湾一度很火的Plurk等,事实上国内外叫的上名字的社交媒体平台我们都使用过,其中的 Follow5, Google Buzz,MySpace,饭否,FF等曾经红极一时的平台现在都已经没了声音,我们的社会化媒体痕迹记录过去5年海内外社交媒体发展的历史,所以我们微信我们也不落后,欢迎关注我们的微信账户:TEDtoChina TEDtoChina8CM不定期有福利:)

 

 

 

“EduNext |教育前瞻” 网络征文开始啦!

TED不但可以是 Technology, Entertainment, Design(科技、娱乐与设计),还可以是teaching, encouraging, developing(教育、鼓励与发展),或 talent, energy, daring(才智、能量与胆识),或 thinking, enlightening, discovering(思考、启发与发现)。

在2009年我们曾经有篇文章“TED在中国,如何进课堂?” 其实我们一直相信,TED演讲不论对于在校学生,或是成年人的终身学习,都是不可多得的学习资料。过去的几年,我们也在一直努力发展成为一个有价值的教育参考资源,助益于在校的大中专学生、各阶段的教师,以及每一个有志于终身学习的朋友。

为了唤起大家对于教育理念与学习模式的思考,我们和多个关注中国教育未来和学习型社会的网络社区共同发起的网发起 “EduNext |教育前瞻”征文活动,在2012年10月10日起,至2012年11月10日结束,为期 1个月。我们也把这个月份称之为“中国教育前瞻月”。在此期间,你可以写作一篇或多篇blog帖子,阐述从“TED演讲中你学习到什么?”以及你对于教育和学习等话题的看法。

本次活动缘起

四年前在中国广州,一群热心中国教育未来的来自不同领域的40多位朋友,聚集在2008年中文网志年会的会场,以圆桌会议方式,集思广益提出了11条旨在改良中国教育的条目。教育大发现社区(SLL)担任了此次《2018中国教育广州宣言》宣言制定的组织整理工作。

下面是这11个条目的标题:

1.发展网络社区教育,为学习者营造健康的交流与成长环境
2.增加受教育的多样化途径与方式,促进教育与社会的深度结合
3.鼓励教育资源创作共用,鼓励学校开放教育资源
4.更加公平地分配教育资源,缓解贫困地区教育资源不足问题
5.从日常小事做起,利用对话沟通,对孩子进行正面激励评价,提升个体的自我表达能力
6.运用新工具新方法,不断增强个人知识管理能力
7.更好地规划设计教师教育职前职后体系,提高教师专业能力和教师社会地位
8.鼓励个体自主的教学创新
9.倡导通过政府、社区、家庭共同努力来提高全民信息素养
10.建立以能力素质提升为导向的教育评价标准,并且倡导全社会参与该评价标准的制定
11.建立学校管理的开放机制,增加民主决策

《2018中国教育广州宣言》的全文以及整个宣言的制定,详细过程记录见这里:
http://sociallearnlab.org/2008/12/31/eduann2018v1/  (网页访问版)
http://www.sociallearnlab.org/EduAnn2018/EduAnn2018v1.pdf (PDF文档下载版)

四年后,我们报以相同的远景,邀请大家一起来回顾过往四年教育及学习相关领域及环境的变化,展望未来教育的各类可能性,梳理各自关注领域的实践、创见和思考。如果我们不能用一天的时间来继续举行一次圆桌会议,我们是否可以花三十天时间来通过网络进行交流?!

中国教育前瞻月,你的参与就是希望的开始。

社区参与

我们欢迎各类公益网络社区一起加入中国教育前瞻月活动,一起来动员各自社区成员参与“EduNext |教育前瞻”网络征文活动。参加这次协作行动,你的社区需要做的事情:

  • 在你的blog或网站上发布一则活动公告,除贴出活动宣传标识图片,连接到这个网页,你还可以根据你的社区的定位和特色,提出更有针对性的网络征文议题,引导你的社区成员撰写符合你的社区和教育的blog帖子。
  • 通过各种方式,帮助我们传播这个活动,以及大家撰写的文章
  • 在下面的“参与社区名单”部分按格式提交你的社区信息
  • 提交你的社区logo给我们

作为鸣谢,我们会在活动结束之后,设计一个鸣谢宣传标识,展示参与社区的logo。

个人参与

在2012年10月10日起,至2012年11月11日期间,你可以写作一篇或多篇blog帖子,阐述你对于教育和学习等话题的看法。

  • 在你的blog帖子的最后加上如下一段文字

“EduNext |教育前瞻”是一个由多个关注中国教育未来和学习型社会的网络社区共同发起的网络征文活动,在2012年10月10日起,至2012年11月10日结束, 为期1个月。我们也把这个月份称之为“中国教育前瞻月”。在此期间,你可以写作一篇或多篇blog帖子,阐述你对于教育和学习等话题的看法。请在[http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=EduNext 这个页面]上“投稿文章”部分按格式提交你的blog帖子,你也可以直接在新浪微博上 @教育大发现社区 (http://weibo.com/sociallearnlab) 提交你的blog帖子链接。教育是我们的未来。未来取决于当下。

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让孩子做点危险的事情?

暑假是孩子们快乐期,也是家长们的唠叨期,“危险的地儿不要去,危险的事情不要去做”,类似的千叮咛万嘱咐是少不了的。计算机科学家吉佛•图利则对 儿童暑期玩乐有不同的见解。他是“东敲西打探索训练营”的创始人,乐意帮助孩子去实现各种稀奇古怪的暑期项目。比如,鼓励孩子们做“50件危险的事”,他 在TED演讲中分享了其中的五件“危险”的事。

吉佛•图利认为在我们所生活的这个世界里,关于儿童安全方面的准则制定得越来越严格,比如在塑料袋上要求印上令人窒息的安 全警告,超市塑料袋上也不例外,咖啡杯上也印有“防液体烫伤”这样的安全警示。对那些十岁以下的孩子们而言,人们似乎认为所有东西都是锋利的,是危险的。 当我们把所有的角都磨圆,让一切锋利的物体都消失殆尽,孩子们反而会更容易受伤。这种趋势什么时候才能到头呢?

 

所以,他推荐家长们让孩子去做五件危险的事情:

第一件事:使用火。火是自然界中最基本的元素,学会如何控制它是每一个孩子都会经历的过程。这是我们人类第一次真正能够控制大自然界万千神秘事物之一,去接触和体验才能揭开这些神秘的面纱。

通过玩火,孩子们可以学到关于火的一些最基本的知识,以及关于进气、燃烧、排气等基本相关知识,这是三个最基本的火的自然原理,只有掌握了这些基本知识,我们才能更好的利用火,他们一定能够学到在智力玩具“大探险家”中所学不到的知识。

第二件事—使用刀。刀是宇宙间的第一万能工具,可以当铲子用,可以当撬子用,可以当成螺丝起子,当然,它首先是一把有危险的利刃。在很多文化中,牙牙学语的小孩就有小刀玩,因纽特人的小孩会刀切鲸鱼油脂,中国一些少数民族也是从小刀不离身。孩子们很小的时候就可以通过工具培养出一种自我引伸意识。你只需要定下几个非常简单的规定,如不要把刀口对向自己的身体,保持刀的锋利,不要对它施加强力等等。这些规定都很易于孩子们理解和掌握。

 

但是,孩子还是不免会用小刀伤到自己。吉佛•图利说:我的腿上至今还留着被刀刺伤的疤痕,但毕竟是孩子嘛,伤口很快就会愈合了。(大叔这句话太狠,夏令营很难再招生了,另外,笔者对于孩子玩刀部分持保留意见)

第三件事:扔长矛游戏。我们的大脑天生就懂得如何进行投掷,研究表明练习投掷可以刺激额叶和顶叶,这又与视觉灵敏度、三维感知能力,以及结构性解决问题能力相关,因此它在培养孩子们想象技巧和预知能力方面具有重要的意义。 投掷是分析技巧和物理技巧的结合,对于全身性的锻炼非常有好处。这种具有目标性的活动对孩子们注意力的集中大有裨益。因此,这是一项非常好的活动。

第四件事—拆解家电和旧玩具。 家里摆放着再平常不过的洗碗机的内部其实是一个有趣的世界。当你准备扔掉一件旧家电的时候,千万要手下留情,记得和孩子们一起拆解这些旧家电。即便你对这些零件一无所知,但是动动脑筋,想想每个零件是干什么用的,这本身已是对孩子们很好的锻炼。

Old Radio

通过这样的锻炼,孩子们可以形成这样一种意识,就是不论机器的内部构造多么复杂,他们都可以把它拆解开,他们能够从知晓每个零件的功能开始,慢慢弄清楚整个机器的原理。这是一种对于可知性、领悟力的锻炼,可以提升动脑和动手能力,满足好奇心,这提高探知未知事物的能力。

第五件事—冒险打破一些法规。除了安全准则之外还有很多法律,这些法律试图限制我们和外界事物之间的互动。比如数码媒体播放器就是一个好例子:在ITunes上买一首歌,把歌转成CD, 然后把CD在电脑上转成MP3,再在这台电脑上播放MP3. 诸如此类来回鼓捣,都会是一种尝试,当然,这么做的后果就是你可能触犯了版权法律。从法律角度来说,美国唱片工业联合会可以对你进行指控。对孩子们来说这是一个重要的教训——有些法律是人们无意之中触犯的,这些法律应该得到解释,人们才能知晓。

对于那些不愿意触犯法律的人而言,可以带着孩子一起驾车。对孩子来说,这是一个十分重要的成长阶段。孩子们想到车内享受驾驶的乐趣,在这样一个充斥着条条框框的世界里,应该让孩子们得到了一定程度的自由。找一块空地,确保没有障碍物,在这样的一块地方让孩子们享受驾驶的乐趣。父母可以确保这是安全的,并且对于整个家庭来说,这是一种莫大的乐趣,这种场景也是在很多电影里可以看到的。

对于孩子的自由空间各家长会有不同认识

演讲时间不多,吉佛•图利只分享了5个孩子要尝试的危险事情,在他的书里还有更多,比如他会鼓励二年级的小朋友们去接触一些电动工具等。对于他的演讲,有很多不同看法,在TED网站视频下就很多有意思的点评,其中一个父亲说:”…教儿子扔标枪?算了吧,我儿子会朝我扔,或者扔向狗狗,或者朝邻居家的房子……”, 也有家长抱怨:“关于开车,我儿子如果不再偷我的车钥匙,那我就谢天谢地了,对我儿子来说,爬树,有门不走跳窗而出之类的真不算是事儿… …”,父母眼里的“调皮捣蛋多动症的孩子们”已经带来不少麻烦了,可不能再纵然了。对于中国的父母来说,要吐槽的估计会更多。这些孩子就不要再鼓励做危险的尝试了。

其实从这个演讲引申出来一个话题:overparenting 过度养育问题。现在更多的孩子们甚至于大学生都成了“易碎品”,家长们给孩子制造各种各样人墙,自以为把风险排除了,其实是把生活挡在外面,这样的孩子们倾向于胆小、保守、缺乏冒险精神,成了温室里的花朵,是揪着妈妈不敢撒手的吉娃娃,父母对于危险的过度担心让孩子失去了探险的乐趣。

试错是有意义的

让孩子做危险的事情,这个标题看上去有些惊心,但这个演讲的主旨实际上是关于安全的。孩子在成长的过程中会面临各种风险,但防堵是无法解决问题的,正确的引导才是重要和必要的。我们对什么是安全的界定变得越来越严苛,同时,我们也切断了让孩子们与外在世界相处的宝贵机会。尽管我们所做的努力和意图是好的,但孩子们终究必须学会如何去应付各种各样环境下的所谓危险的事。要让孩子有创造力、有活力、有自信、对周遭环境有控制能力,就要放手让孩子做一些大人认为“危险”的事情,温室里的小花总是经不起风雨的。

危险和安全,这是个度的问题,该如何掌握这个度,牵涉到很多因素,每个孩子的特性不同,父母的家教育理念不同,家庭背景各异,自然各得其法,对于父母来说,要清楚的明白,养育的目的是引导小孩走向独立,请让孩子生活得像你小时候一样,请松松绑,让孩子获得情感和心智的自由

 

 

作者:

Executive Director @TEDtoChina 微博主页君

 

可汗学院(Khan Academy)——未来教育一瞥

也许“视频教育”对你而言已经不算是什么新鲜事儿了,可是当Salman Khan在TED大会上讲完《用视频改变教育》的演讲时,主持人比尔盖茨评论Salman Khan 的想法是:“ 太精彩了,你让我们领略了未来教育的一瞥。”

Salman Khan是一个比较有趣的人。他毕业于麻省理工,之前是一位对冲基金分析师,几年前,他给外甥女补课,并且尝试将一些他觉得会反复出现的课程做成视频放到YouTube上。出乎他意料的是,居然有不少人对他的视频感兴趣,并且给他写评论大加称赞。后来他决定从最简单的代数开始,要给所有的中小学课程做免费的视频。这样做了两年多,并且于09年的时候获得了 Google的一个大奖。比尔·盖茨对这个项目非常感兴趣,并且乐意以基金会的名义去支持他。Salman 的想法是,让免费教育真正成为可能,让每个人都能享受到最优质的教育。

下面,就让我们来一瞥这无与伦比的未来教育模式(Salman Khan的TED演讲链接):

首先,是新科技手段的运用。与之前所推介的Geoff Mulgan工作室学校教育模式不同,Khan 学院(Khan Academy)是以视频教学为载体的一种教育方式。如果说Mulgan的工作室学校是一种教育模式的“回归”,那么Khan的学院教学则是一种教育模式的“革进”。这种新科技手段是以计算机技术为核心,涉及课程设计中的极具创新智慧的系统编排、软件设计、内容布局,再以网络为媒介达到资源的共享。Khan和其团队的工作人员运用这种科技手段,充分发挥着他们的创意与激情,为课程注入了生动活泼的动画和妙趣横生的解说,使学生在色彩和形象的冲击下增强了记忆,这是现代课堂教育所不能达到的。
        

其次,是现代化科技手段所带来的教育模式的革新。Los Altos学区的数学课示范点向我们较好地展示了这种全新的教育理念与模式。从学生方面来说,他们不再靠老师授课,而是通过视频进行自主学习。而这种自主学习又是完全开放与自由的,通过视频,他们可以按照自己的步调学习,可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用觉得尴尬不安;通过视频,课堂可以在教室,可以延伸至家里,可以在任何条件许可的地方。从老师方面来说,他们利用Khan学院所设计的评估检测系统,能够完美地掌握学生的学习情况,透过数据、曲线与表格,老师们可以知道学生在哪里暂停、学习的速度与质量;这种教育模式也为他们节省了备课与评级的时间,从而有更多的时间与学生在一起。

在Khan学院的教育体系中,一个很重要的模式是“满十分前进”模式。学生们通过完成视频中所设计的练习来了解并巩固自己对知识的掌握情况,在特定的章节与单元的练习中,只要最后达到了十分,便可以进入到下一个单元的学习。而这种练习系统的设计,极好地弥补了传统教学中通过考试来对学生进行学习检测的缺陷。因为在传统的考试中,即使是拿到了95分的学生,也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪儿就被迫进入下一章节。而Khan学院的教学理念是,拿满了十分,才继续前进。关于这点,我印象最深的是Khan在演讲中所说的一段话:

“(满十分前进的模式)这也和学习骑自行车是一样的道理。 确保在自行车上,从自行车上摔落, 一直练习直到你精通它为止。 传统的方式总是惩罚你的尝试和失误, 但不会期望你精通它。而我们鼓励去试验尝试,鼓励去失败,但我们要求你达到精通。”

第三,教育的人性化。 Khan说“我们的目标是用科技的力量来人性化教学”。视频教学打破了传统的课堂教学空间与时间的限制,打破了教室的规章制度的束缚,使学习成为了更为自由与愉悦的事。在描述传统教室教学的弊端时,Khan说道,“(这些孩子)他们都经历过非人性化的教学, 30个孩子不许讲话, 不许互相配合, 一个不论多么优秀的教师, 都不得不按同一个步调30个学生讲课。 面无表情的脸庞,小小的……”

这使我想起了米歇尔福柯(Michel Foucault)“全景监狱理论”中对“监狱型学校”的阐述。他认为,学校也是监狱的一种形式,学生们无时无刻不被监视着,身心受缚被迫遵循学校的一切规章制度,不管合理与否。本质上,学校管理学生的方式与监狱管理犯人的方式其实如出一辙。

那么,如果依照符柯的观点来看,Khan的教学模式应该是对这种“监狱式学校”的一大革命性突破了。它打破了课堂死气沉沉、统一步调的严肃紧张,使上学不再成为“蹲监”,而是一种自由且富有创造力的探索。

此外,这种教学模式的人性化还体现在学生们依照自己的步调来学习,不再被贴上“好生”与“差生”,“慢生”与“快生”的标签;学生之间也有了更多的时间与空间进行互相配合,互帮互助。

第四,全新的自由平台。这种自由的平台包括资源共享的自由和学习方式的自由化。Khan学院在网络上的2200个视频都是完全免费的,可以供人们自由观看与分享;同时,人们也可以通过网络把自己的资源进行共享——即有经验和能力的人可以在网上注册成为辅导老师,对学员的学习进行指导。

学习方式的自由化意味着不管你处于怎样的年龄,是适龄孩童还是已为人父;不管你身处何处,是在美国还是印度的加尔各答还是在中国;不管你抱着怎样的目的,是为了兴趣还是为了指导你的孩子……你都可以获得你所想要的极其优质的教育资源。

试想一下,它从一个点出发,将不断延伸、发散、覆盖,最后涵盖全球,全人类都可以参与其中,从中受益的同时也可以贡献自己的智慧,成为共同编织人性化教育理想的一份子。在这个自由的平台上,你开始相信一切皆有可能。

当然,这种全新的教学模式一定也有许多方面会受到人们的质疑。我个人就很怀疑Khan在提到“全球化的教育”时所说的“加尔各答不能上学的孩童也可以通过视频进行学习”的可行性。至少在中国,许多贫困地区的家庭是没有电脑与网络的覆盖的,能够接受传统教育对他们来说已是不易,更不用说是这种新型的教育模式,而亚洲、非洲的广大贫困地区相信也是同样的情况。优势与先进的教育资源仍然掌握在相对富裕教育资源阶层的手中,这会不会加剧教育资源与教育成果的两极分化?此外,Khan学院的课程主要仍是集中在基础教育与理科教育方面,这也将大大限制其传播范围。

然而,我们还是有理由坚信,Khan与他的团队将通过他们的创意与智慧,对Khan学院的教育体系进行不断的完善与拓展。这个世上没有完美的教育模式,但是我们可以把每种模式的功效发挥到最大。

1989年,一部关于接受传统教育的学生与一位反传统教育的老师之间故事的电影引起了很大的轰动。在《死亡诗社》(Dead Poets Society)中,基廷老师认为传统教育的最大弊端是“没有激情,不会教你如何深刻地生活”,而“人类是充满激情的”。看完影片后,我长久以来也一直认同基廷的观点“人类的激情与深刻的生命体现在诗歌、美、浪漫与爱”。

然而,Khan却教我懂得了人类的激情也可以由导数、三角函数和概率引发。因为通过那些视频的学习,你将会第一次领略“令人神魂颠倒的公式”,你将会“第一次笑着做导数题”。

【作者介绍】

刘树源(Joy Liu),就读于吉林大学。参加了国内高校校际交流项目,目前正在中山大学做交流生。相信生命中不能没有写作、电影、摇滚乐、茶、诗歌、心灵启示、幽默感,三毛和侦探小说。短期最大的愿望是勇闯美利坚——去美国读研,以邂逅更多次元的精彩。作者博客

参考阅读:

肯·罗宾逊教授论教育

“墙中洞”教学实验:孩子如何自己教自己

Khan Academy 启示录:云孵化

责任编辑:冯超

工作室学校——正在崛起的新兴教育模式

20世纪上半叶,被亨利米勒(Henry Miller)称为他“所知道的唯一能完全摈弃自我的”伟大哲学家、宗教教育家克里希那穆提(J.Krishnamurti)在欧洲以英国为中心开办了多个学院,践行着他的教育创新理念,志在释放学生内在无限的潜力,培养灵性健全的“充满爱且觉醒的人”。

今天,21世纪,同样是在英国,一种全新的教育模式、一种大胆的教育创新理念正在以蓬勃的势头慢慢铺开。在此次TED演讲中,来自英国Young FoundationGeoff Mulgan为我们介绍了“工作室学校”(Studio School)相关理念与践行情况。

大到国计民生,小到寻常百姓,教育永远是说不完的话题,同时也有着层出不穷的问题。在演讲中,Mulgan回顾了创办“工作室学校”的理念是源于当时教育出现的两个问题:一是有大量的青少年对学校产生厌倦与抵触,他们看不到所学知识对将来工作的实际作用;二是众多企业抱怨毕业生缺乏正确态度与实战经验,无法适应现实的工作与市场的需求。

基于上述普遍存在的矛盾,经过多方长期的交流与调研,“工作室学校“应运而生。这是一种旨在重点培养学生非认知性技能——即驱动力和适应性技能的学校,以工作室的形式,把工作实践与学习有机地结合起来(work by learning, learn by working),从而达到最佳学习效果。

这使我想起了教育界中的“智能多元论”,即大多数人的智力发展都是不平衡的,每个人都有自己最擅长的智能领域,即“核心竞争力”。有些人逻辑思辨能力强,擅长理论学习;有些人善于分辨色彩、形象,视觉的冲击是激发其学习潜力的妙招;有些人动手能力强,通过各种实验与工作能使其学习效益达到最大化。

然而,我们如今的教育体质与形式却恰恰奉行的是“智能一元论”。主流教育所注重的是认知性技能,更多的强调的是一个人的学术能力。恰好擅长这一智能领域的学生便能很好地适应主流教育,成为受到认可的“优等生”,而其余的学生则很可能在主流教育中屡屡受挫,因为得不到认可而产生厌学与抵触心理,甚至怀疑与否定自己,只有在走进社会之后,经过无数次探索的碰壁与挣扎的阵痛之后,有些人才最终撞出一条能发挥自己智能的道路,实现自我。而另外一些人,早期刻板的教育也许在一定程度上扼杀了他们的智能,在之后的人生中便再也无法找到属于自己的激情,找到真正的自我。

而“工作室学校”的诞生,也正是为了让那部分无法适应主流教育的学生找到一个真正属于自己的空间与平台。在具体阐述新式学校的办学理念时,Mulgan谈道,教学的核心方式是实践、团队与实际工作。相对于主流教育的以课堂为核心的方式,“工作室学校”百分之八十的课程都是通过实践授权给商业机构的实际项目来完成的。每一位学生都会有一位导师和几位老师,从而使他们获得充分的学习与方向性的指导。他们由时间表来指导工作学习日程,使得学生更像是置于商业领域的工作环境中,体现了工作于学习相结合的教学原则。

虽然关于“工作室学校”想法的践行才刚刚起步,却得到了振奋人心的效果。首先,它得到了年轻人的广泛欢迎与支持,他们非常喜欢这种极富主动性与创造性的教学模式。其次,它也获得了政府与社会上相关人士的积极响应。教育部长宣称自己是其的忠实粉丝,商会负责人也成为了学校的主席。最后,最重要的是,在两年后的考试中(包括英国普通中等教育测试),表现最差的学生一跃成为了优等生,证明了这种教育模式在学生身上产生了极佳的教育效果。

教育最强调的精神之一是“创新”。哈佛大学对其学生说“你们来这里的任务不是学习,而是创造”。然而,我们的教育本身确是一项缺乏创新的事业。我们的教育形式、教育体制、教育方法需要注入新鲜的血液,需要进行新的探索与变革。我们需要更多像“工作室学校”这样的新理念,尽管这样的探索会面临着重重障碍,比如资金不足、得不到主流社会的接受、因触动某些人的利益而受到压制等,但是只有这样的探索,才能为教育事业带来希望,才能为更多的家庭与个人带来希望。诚如Mulgan所说,“我们自认为所做的事情并不完美,但是我们坚信这个想法可以改变那些数千、甚至数百万厌倦学校教育的青少年的人生。”因此,从某种程度上来说,这样的创新也是以人道主义思想为支撑的,其背后的精神动力是——永远不放弃自己,也永远不放弃他人。

20世纪下半叶,一位名叫Ruth Wright-Hayre的美国黑人女教育家出版了她的自传Tell Them We Are Rising: A Memoir of Faith in Education (《告诉他们我们正在崛起:有关对教育信仰的传记》)。我想这本书的题目正适用于“工作室学校”的建立与发展。从卢顿、布莱克浦到贯穿整个英格兰,从两所学校到十所再到明年的三十五所,星星之火可以燎原,愈来愈多的人开始关注并支持“工作室学校”的发展。“Tell them we are rising(告诉他们我们正在崛起)”——这正是Mulgan向我们传递的对于教育的坚定信仰。

【作者介绍】

刘树源(Joy Liu),就读于吉林大学。参加了国内高校校际交流项目,目前正在中山大学做交流生。相信生命中不能没有写作、电影、摇滚乐、茶、诗歌、心灵启示、幽默感,三毛和侦探小说。短期最大的愿望是勇闯美利坚——去美国读研,以邂逅更多次元的精彩。作者博客

责任编辑:冯超

用不同方式看世界的天才

2011年3月举行的TED大会上,有一位特别知名的演讲人,他一周就能掌握一门语言,他是2本畅销书作者,可以背诵圆周率小数点后2万多数字,被称为“人类自豪的天才特例”,在2007年《英国每日电讯报》“100位在世天才”评选中位列第15名——他就是丹尼尔·谭米特,一位自闭症学者。

自闭症?我们以前经常是从一些影片听说这个词的,比如时间较久远的奥斯卡获奖影片《雨人》,《美丽心灵》和《海上钢琴师》,或者近年澳大利亚电影《玛丽与马克思》,荷兰电影《本X》,以及去年的自传体电影《自闭人生》(主人公Temple Grandin是TED2010演讲人)。这些电影感人至深,极其精彩,都给人留下深刻印象,而这些电影的共同点就是:主角都有自闭症。

丹尼尔就是这样一个有“天赋异秉”的自闭症者。1979年他出生于东伦敦一个普通家庭,从小就是个“难以伺候的怪人”,一出生就总是爱哭,他可以从早哭到晚,一刻不停。丹尼尔从小害怕人群,童年也没有小伙伴朋友,大伙儿叫他“那个只跟树说话的家伙”,然而他从小就展现出特别好的记忆和心算能力。在4岁时,他能在10秒内脱口说出哥哥的数学题82×82×82×82的答案;他还是个万年历——你说出你的生日,他能告诉你那是星期几!他交通规则一考就过关,但他不能驾车上路,因为假如有人闯了红灯过马路,他的大脑给出的命令不是刹车而是继续。

丹尼尔有一种特别的“联觉”能力——两种或几种感知的混合交织能力。他可以将数字和色彩等多元素搭配联想起来,在他的头脑里数字和日期都有色彩、形状。比如,星期三那天,他认为是蓝色的;6这个数字,在他脑子里是灰色的;8和9在一起时是天上的雪在飘……。他这么描述数字在他脑中的视觉形象:“它们的轮廓不是静态的,它们充满了颜色,充满了质地。从某种意义上讲,它们充满了生命力。”

丹尼尔参加过一些记忆挑战大赛,获得过不错的名次,但他真正声名大噪则是在2004年。这年他25岁,在牛津大学科学历史博物馆礼堂里,面对观众,他在5个小时里背出圆周率小数点后22,514个数字,这是目前的欧洲记录,世界排名第六。

2007年热播的CBS电视杂志节目《60分钟》想挑战下他的语言学习能力,结果他在一周内学会冰岛语——欧洲古老保守的岛国语言,并在节目上展示了他的这种天赋。他的冰岛语教师直呼他“非人类”、绝对“天才”。现在丹尼尔精通英语,西班牙语,法语,德语,芬兰语,立陶宛语,罗马尼亚语,冰岛语,威尔士语和世界语十种语言!到这里,我倒突然很想知道,如果他学习汉语——世界上最难语言之一——的话,不知道需要多长时间。

和很多自闭症者相比,丹尼尔无疑是幸运的。在他的第一部畅销自传《星期三是蓝色的》(Born on a Blue Day)里,他将他的成就首先归因于不轻言放弃的父母。他也一直生活在一个宽容的世界里。17岁时,丹尼尔的法文老师帮他在法国找了一个寄宿家庭,这个友善的法国家庭愿意在他暑假时招待他十天。那是他第一次搭飞机到法国,这个家庭带他去海边沙滩晒太阳,吃海鲜,午餐经常用足两个小时,两个小时里一句一句纠正他的法文。回到英国后丹尼尔在日记里写道“我开始知道怎样和人相处,从此我好像换了一个人!”。

自闭症者需要的正是这种无私的帮助,需要的是用爱心和知识为其引路的老师,其实这也是每个孩子所能梦想拥有的最珍贵的财富。套用一句老台词:不抛弃,不放弃,一个更加宽容的世界才能让自闭者在崎岖的人生路上始终明白自己和别人不一样,但并不比别人差。

丹尼尔的第二部书《拥抱广阔天空:天才们的脑瓜》,以20种语言出版,是2009年法国最佳畅销书之一。这本书涉猎范围很广——从科技到文艺,从东方到西方,从莫扎特到莎士比亚,姓氏从 A到Z,把他知道的“人类天才”几百个逐个分析比较一番,饶有趣味。在推销法文版时丹尼尔认识了他的的法国新伙伴,摄影师杰洛米·塔比特——是的,丹尼尔是个同性恋。丹尼尔说他找到了幸福,并因此定居于法国阿维侬市,经常自己做饭,伴侣驾车,把生活安排得很满实,除了写书,丹尼尔还开设了网站“Optimnem”提供在线语言教学服务,教人外语。

丹尼尔·谭米特还积极配合神经科学工作者的实验项目。他具有罕有的自我认知和语言能力,能把他脑中信息处理的过程表达出来,这让他受到了许多神经科学工作者的关注,希望能从丹尼尔身上找到解开人类大脑信息编码的奥秘。

和大量令人震撼的TED演讲相比,丹尼尔的演讲也许并不出彩,可能比较平淡无味不给力,现场观众反应也不热烈,因为很少人能读懂他的世界。但丹尼尔的话和成长经历都值得我们思考。

他在演讲中说:“世界比你感知的更精彩,更丰富,我们应该从不同角度来看世界。”我们的大脑无法像他这样看世界、思考问题。但我们不妨从其他视角来重新了解你熟知的世界:国内外媒体是你的眼睛,朋友敌人也是你的眼睛,也许某个说着不同语言的陌生人也是你的眼睛,接纳他人,接纳不同的观点,每个人的世界都是多姿多彩的,每个人或多或少都有自己的精神壁垒,不要做躲在自己世界的人,勇敢地去拥抱他人,拥抱更多元的世界。

让你的星期三是蓝色的,让你的世界是包容的。

作者按:最近两年来国内TED粉丝越来越多,TED的翻译平台也很难再抢到翻译任务。这个是我在“TED开放翻译系统”偶然捡到的翻译任务。当我开始翻译时觉得演讲着实不给力,和大量很绚很酷的TED视频相比,并不吸引人。可仔细研究后,发现这个演讲背后的诸多故事。

自闭症儿童教育问题在国际上受到关注比较早,从大量的自闭症者题材影片也可见一斑,而近年来国内刚刚开始重视自闭儿童的教育问题。在一些国内明星的公益广告里有这样的数据:每150名新生儿中,就会有一名这样自闭症的儿童,也就是说这个世界上有6700万人过着我们大多数人都不能理解的人生,这个数字已经超过了艾滋病、癌症、糖尿病这3种世界疾病人数的总和。自闭症儿童康复教育是刻不容缓的。

目前世界上尚无特效药能治愈自闭症,唯有通过特殊教育,采用特殊的训练方法,对自闭症儿童进行生活自理、认知、语言交往等能力的训练,他们才有可能渐渐地融入社会生活。从丹尼尔的例子里可以看出,这样的教育可能需要投入大量的时间和精力,这需要政府和全社会共同来关心、支持。

让我们一起来关注这些自闭症者,让大家着力创造一个公正、仁爱的社会,给予他们包容与关怀,维护我们共同的尊严和权利。

作者 微博  Twitter

延伸阅读:

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